Estatísticas e Indicadores do Ensino Superior em Moçambique - 2020
Mozambique, 2020 - 2021
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ID de Referencia
MOZ.INE.EIESM.2020.2020.vXX
Produtor(es)
Direcção Nacional do Ensino Superior
Conjunto(s)
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Jul 03, 2025
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Jul 03, 2025
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MOZ.INE.EIESM.2020.2020.vXX
Título
Estatísticas e Indicadores do Ensino Superior em Moçambique - 2020
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| metadata.study_desc.study_info.nation.name | metadata.study_desc.study_info.nation.abbreviation |
|---|---|
| Mozambique | Moz |
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Education Survey [ed]
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O Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (MCTES) é o órgão central do Aparelho do Estado que, de acordo com
os princípios, objectivos, políticas e planos definidos pelo Governo, dirige, planifica e coordena as actividades no âmbito da Ciência,
Tecnologia e Ensino Superior.
As acções do MCTES incidem sob oito (08) indicadores do PQG 2020-2024, sendo quatro (04) correspondentes a Prioridade I:
Desenvolver o Capital Humano e Justiça Social, sob alçada do subsector do Ensino Superior e que é objeto de análise estatística
desta brochura.
A presente brochura procura apresentar os dados estatísticos desses indicadores e as variáveis subjacentes usadas para o seu
cálculo. Assim, para maior compreensão, consta uma secção de procedimentos onde é apresentada a metodologia usada para o
cálculo dos principais indicadores e suas variáveis, o instrumento de colecta de dados e as técnicas de processamento e análise.
os princípios, objectivos, políticas e planos definidos pelo Governo, dirige, planifica e coordena as actividades no âmbito da Ciência,
Tecnologia e Ensino Superior.
As acções do MCTES incidem sob oito (08) indicadores do PQG 2020-2024, sendo quatro (04) correspondentes a Prioridade I:
Desenvolver o Capital Humano e Justiça Social, sob alçada do subsector do Ensino Superior e que é objeto de análise estatística
desta brochura.
A presente brochura procura apresentar os dados estatísticos desses indicadores e as variáveis subjacentes usadas para o seu
cálculo. Assim, para maior compreensão, consta uma secção de procedimentos onde é apresentada a metodologia usada para o
cálculo dos principais indicadores e suas variáveis, o instrumento de colecta de dados e as técnicas de processamento e análise.
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A população estudantil do ensino superior em Moçambique para o anos de 2020 foi de 237777 (duzentos e trinta e sete mil, setecentos e setenta e sete estudantes), correspondente a uma taxa de 8% do grupo dos moçambicanos com idade para estar no ensino superior (taxa bruta de escolarização do ensino superior). Desta população, 57% estuda nas IES públicas, apesar destas representarem apenas 39% (22 das 56 IES) das IES existentes em Moçambique.
O género feminino corresponde a 47% da população do ensino superior em Moçambique e este desequilíbrio do género é agravante nas IES públicas (a população feminina corresponde a cerca de 42% nas IES públicas e 52% nas IES privadas).
Distribuição da população do Ensino Superior por província e região
A população estudantil do ensino superior distribui-se de forma desproporcional nas diferentes regiões e províncias do país.
Sendo a cidade de Maputo com maior concentração de estudantes (100883 estudantes, correspondente a 42,4%, com índices de novos ingressos de 34,5% e de graduação de 29,7%). As províncias de Nampula com 23828 (10%) e Sofala com 23402 (9,8%), representam, respetivamente, a segunda e terceira província com o maior número de estudantes, enquanto que a província de Niassa detém o menor número de estudantes do ensino superior, com 7473 estudantes (3,1%).
Quanto a distribuição regional, observa-se que a maior parte da população estudantil do ensino superior está concentrada no sul do país, com 133467 estudantes (56,13%), sendo que a região centro detém 64997 estudantes (27,34%) e a região norte com 39313 estudantes (16,53%).
Distribuição de Estudantes por domínios de conhecimento
De um modo geral, os domínios com maior número de estudantes são Negócios, Administração e Direito e Educação, ambos perfazem cerca de 63% da população estudantil do ensino superior em Moçambique, sendo que o domínio de Negócios, Administração e Direito, corresponde a cerca de 36% da população estudantil e tem maior número de estudantes nas províncias de Maputo cidade, Maputo Província, Gaza e Tete e, o domínio de Educação, com cerca de 27% da população estudantil, possui
maior número de estudantes nas províncias de Inhambane, Sofala, Manica, Zambézia, Nampula, Cabo Delgado e Niassa.
Do global da população estudantil do ensino superior, apenas 24.5% frequenta os cursos de Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas (CTEM) e dos graduados, apenas 16% são os do CTEM. O desequilíbrio nas áreas do CTEM é acentuado no género feminino, com 19% da população feminina e 13% de graduações. Por outro lado, observa-se ainda que o desequilíbrio em CTEM é maior nas IES Privadas (com apenas 21% de novos ingressos, cerca de 19% de matriculados e 10% de graduados)
do que nas Públicas (com 27% de novos ingressos, 29% de matriculados e 21% de graduados).
Dentro dos domínios de CTEM, a área de Saúde apresenta-se com maior número de estudantes nas IES privadas (7927 estudantes que corresponde a 7.8% do total da população estudantil das IES privadas) e o domínio de Engenharia, Produção e Construção tem maior número de estudantes nas IES públicas (18730 estudantes, que corresponde a 13.8% do total da população estudantil das IES públicas).
Um olhar do CTEM em cada província, mostra que o domínio de Engenharias, Produção e Construção é dominante nas províncias de Maputo Cidade, Maputo, Gaza, Manica, Tete, Zambézia, Nampula e Cabo Delgado, o domínio de Agricultura, recursos
florestais, pesqueiros e veterinária na província de Inhambane e Niassa e o domínio de Saúde e Bem-Estar na Província de Sofala.
A região norte do país é a que apresenta menor proporção de formação em CTEM, com 17% dos seus estudantes, (sendo que as regiões centro e sul têm 26% dos seus estudantes nas áreas do CTEM) e a província com o mais baixo índice de estudantes em CTEM é a província de Niassa, com 14%.
A área dominante nas IES públicas é a Educação, com um total de 41250 estudantes, correspondente a 30% dos estudantes nas IES públicas, enquanto que Negócios, Administração e Direito representam o domínio com o maior número de estudantes nas IES privadas, com um total de 53091 estudantes, correspondente a 52% dos estudantes das IES privadas.
Níveis Académicos
Os estudantes de graduação (Licenciatura) representam 96% da população estudantil no ensino superior em Moçambique.
Os demais, da pós-graduação, 3,5% frequentam o nível de Mestrado e 0,5% o Doutoramento. De modo geral, as IES públicas detêm o maior número de estudantes do que as privadas e o maior desequilíbrio reside na pós-graduação, onde as IES públicas apresentam 73.3% dos estudantes.
A população estudantil nos domínios do CTEM, dentro de cada nível, correspondem a 24,4% para a Licenciatura, 24,5% para o Mestrado e 26,8% para o doutoramento.
O género feminino corresponde a 47% da população do ensino superior em Moçambique e este desequilíbrio do género é agravante nas IES públicas (a população feminina corresponde a cerca de 42% nas IES públicas e 52% nas IES privadas).
Distribuição da população do Ensino Superior por província e região
A população estudantil do ensino superior distribui-se de forma desproporcional nas diferentes regiões e províncias do país.
Sendo a cidade de Maputo com maior concentração de estudantes (100883 estudantes, correspondente a 42,4%, com índices de novos ingressos de 34,5% e de graduação de 29,7%). As províncias de Nampula com 23828 (10%) e Sofala com 23402 (9,8%), representam, respetivamente, a segunda e terceira província com o maior número de estudantes, enquanto que a província de Niassa detém o menor número de estudantes do ensino superior, com 7473 estudantes (3,1%).
Quanto a distribuição regional, observa-se que a maior parte da população estudantil do ensino superior está concentrada no sul do país, com 133467 estudantes (56,13%), sendo que a região centro detém 64997 estudantes (27,34%) e a região norte com 39313 estudantes (16,53%).
Distribuição de Estudantes por domínios de conhecimento
De um modo geral, os domínios com maior número de estudantes são Negócios, Administração e Direito e Educação, ambos perfazem cerca de 63% da população estudantil do ensino superior em Moçambique, sendo que o domínio de Negócios, Administração e Direito, corresponde a cerca de 36% da população estudantil e tem maior número de estudantes nas províncias de Maputo cidade, Maputo Província, Gaza e Tete e, o domínio de Educação, com cerca de 27% da população estudantil, possui
maior número de estudantes nas províncias de Inhambane, Sofala, Manica, Zambézia, Nampula, Cabo Delgado e Niassa.
Do global da população estudantil do ensino superior, apenas 24.5% frequenta os cursos de Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas (CTEM) e dos graduados, apenas 16% são os do CTEM. O desequilíbrio nas áreas do CTEM é acentuado no género feminino, com 19% da população feminina e 13% de graduações. Por outro lado, observa-se ainda que o desequilíbrio em CTEM é maior nas IES Privadas (com apenas 21% de novos ingressos, cerca de 19% de matriculados e 10% de graduados)
do que nas Públicas (com 27% de novos ingressos, 29% de matriculados e 21% de graduados).
Dentro dos domínios de CTEM, a área de Saúde apresenta-se com maior número de estudantes nas IES privadas (7927 estudantes que corresponde a 7.8% do total da população estudantil das IES privadas) e o domínio de Engenharia, Produção e Construção tem maior número de estudantes nas IES públicas (18730 estudantes, que corresponde a 13.8% do total da população estudantil das IES públicas).
Um olhar do CTEM em cada província, mostra que o domínio de Engenharias, Produção e Construção é dominante nas províncias de Maputo Cidade, Maputo, Gaza, Manica, Tete, Zambézia, Nampula e Cabo Delgado, o domínio de Agricultura, recursos
florestais, pesqueiros e veterinária na província de Inhambane e Niassa e o domínio de Saúde e Bem-Estar na Província de Sofala.
A região norte do país é a que apresenta menor proporção de formação em CTEM, com 17% dos seus estudantes, (sendo que as regiões centro e sul têm 26% dos seus estudantes nas áreas do CTEM) e a província com o mais baixo índice de estudantes em CTEM é a província de Niassa, com 14%.
A área dominante nas IES públicas é a Educação, com um total de 41250 estudantes, correspondente a 30% dos estudantes nas IES públicas, enquanto que Negócios, Administração e Direito representam o domínio com o maior número de estudantes nas IES privadas, com um total de 53091 estudantes, correspondente a 52% dos estudantes das IES privadas.
Níveis Académicos
Os estudantes de graduação (Licenciatura) representam 96% da população estudantil no ensino superior em Moçambique.
Os demais, da pós-graduação, 3,5% frequentam o nível de Mestrado e 0,5% o Doutoramento. De modo geral, as IES públicas detêm o maior número de estudantes do que as privadas e o maior desequilíbrio reside na pós-graduação, onde as IES públicas apresentam 73.3% dos estudantes.
A população estudantil nos domínios do CTEM, dentro de cada nível, correspondem a 24,4% para a Licenciatura, 24,5% para o Mestrado e 26,8% para o doutoramento.
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Qualitative data
metadata.study_desc.study_info.analysis_unit
Institutions
version
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Evolução dos indicadores
A população estudantil do ensino superior mostra um crescimento significativo, num período de 21 anos de processamento e análise de dados do ensino superior (2000 a 2020), ao longo dos anos. As IES públicas sempre apresentaram maior número de estudantes do que as privadas e o género feminino tiveram sempre menor número de estudantes nesse período, porém com uma tendência de redução das discrepâncias nos últimos anos (em 2000 a população estudantil feminina era de 27% e registou-se uma evolução significativa para 47% em 2020). No período 2010-2020, apesar do crescimento absoluto do número de graduados em todos os domínios do conhecimento, não
houve melhorias das discrepâncias entre os estudantes graduado nos domínios científicos do CTEM (Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas) com os das CSLH (Ciências Sociais, Letras e Humanidades), observando-se graduações abaixo de 20% no domínio do CTEM.
Apesar do acelerado crescimento demográfico, a taxa bruta de escolarização no ensino superior (Indicador do PQG 2020-2024) ao longo dos anos 2010-2020 registou um crescimento, ainda que tenha havido alguns recuos. A taxa bruta de escolarização do ensino superior em Moçambique, para o ano de 2020, é de cerca de 8%, indicando que de em cada 100 moçambicanos com idade de frequência do ensino superior, apenas 8 foram absorvidos.
A população estudantil do ensino superior mostra um crescimento significativo, num período de 21 anos de processamento e análise de dados do ensino superior (2000 a 2020), ao longo dos anos. As IES públicas sempre apresentaram maior número de estudantes do que as privadas e o género feminino tiveram sempre menor número de estudantes nesse período, porém com uma tendência de redução das discrepâncias nos últimos anos (em 2000 a população estudantil feminina era de 27% e registou-se uma evolução significativa para 47% em 2020). No período 2010-2020, apesar do crescimento absoluto do número de graduados em todos os domínios do conhecimento, não
houve melhorias das discrepâncias entre os estudantes graduado nos domínios científicos do CTEM (Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemáticas) com os das CSLH (Ciências Sociais, Letras e Humanidades), observando-se graduações abaixo de 20% no domínio do CTEM.
Apesar do acelerado crescimento demográfico, a taxa bruta de escolarização no ensino superior (Indicador do PQG 2020-2024) ao longo dos anos 2010-2020 registou um crescimento, ainda que tenha havido alguns recuos. A taxa bruta de escolarização do ensino superior em Moçambique, para o ano de 2020, é de cerca de 8%, indicando que de em cada 100 moçambicanos com idade de frequência do ensino superior, apenas 8 foram absorvidos.
metadata.study_desc.version_statement.version_date
2023-11-30
metadata.study_desc.version_statement.version_notes
As versões anteriores de 2000 ate 2019 eram identificas e não continha nota introdutora, nem resumos de interpretação dos dados apresentados nas tabelas, também não continha muitos gráficos e nem dados referentes a qualidade (Acreditação de cursos). Da versão de 2020 em diante, passa a ter mais gráficos ilustrativos para além de um pouco de resumo de procedimentos metodológicos, assim como dados referente a acreditação de programas/cursos e instituições.
scope
metadata.study_desc.study_info.notes
NOTA INTRODUTORIA
ESTATÍSTICAS E INDICADORES SOBRE A POPULAÇÃO ESTUDANTIL
CORPO DOCENTE
CURSOS/PROGRAMAS E INSTITUIÇÕES AVALIADAS E ACREDITADAS
ESTATÍSTICAS POR INSTITUIÇÃO
ESTATÍSTICAS E INDICADORES SOBRE A POPULAÇÃO ESTUDANTIL
CORPO DOCENTE
CURSOS/PROGRAMAS E INSTITUIÇÕES AVALIADAS E ACREDITADAS
ESTATÍSTICAS POR INSTITUIÇÃO
coverage
metadata.study_desc.study_info.geog_coverage
A operação é de âmbito nacional e abrange todas as Instituições do Ensino Superior (IES) em suas sedes, existentes no território Nacional. Os dados aragem todas as províncias do pais a pesar de não termos sedes em todas elas. Nas províncias de Cabo Delgado e Niassa não temos sedes de IES, porém os dados referentes a estas províncias foram relatadas pelas suas sedes localizadas em outras províncias.
metadata.study_desc.study_info.geog_unit
Instituição do Ensino Superior localizada em províncias.
metadata.study_desc.study_info.universe
Todas as Instituições do Ensino Superior (IES) que por se tratar de procedimento administrativo, toas as IES participam do processo.
producers_sponsors
metadata.study_desc.authoring_entity
| metadata.study_desc.authoring_entity.name | metadata.study_desc.authoring_entity.affiliation |
|---|---|
| Direcção Nacional do Ensino Superior | INE |
metadata.study_desc.production_statement.producers
| metadata.study_desc.production_statement.producers.name | metadata.study_desc.production_statement.producers.role |
|---|---|
| Conselho Nacional de Avaliação de Qualidade do Ensino. Superio | Colaborador |
metadata.study_desc.production_statement.funding_agencies
| metadata.study_desc.production_statement.funding_agencies.name | metadata.study_desc.production_statement.funding_agencies.abbreviation | metadata.study_desc.production_statement.funding_agencies.role |
|---|---|---|
| Banco Mundial - PROJECTO DE MELHORAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS DE MOÇAMBIQUE | Projecto MozSkills | Finciador |
Amostra
metadata.study_desc.method.data_collection.sampling_procedure
Não ampliável o procedimento de recolha de dados não é por amostragem, baseia-se em dados administrativos de todas as Instituições do Ensino Superior
metadata.study_desc.method.data_collection.sampling_deviation
Não ampliável o procedimento de recolha de dados não é por amostragem, baseia-se em dados administrativos de todas as Instituições do Ensino Superior
metadata.study_desc.method.analysis_info.response_rate
Aproximado a 100%, geralmente todas as IRS respondem aos formulários embora para algumas I=com bastante insistência e com erros ou com campos do formulário sem respostas.
Recolha de Dados
metadata.study_desc.study_info.coll_dates
| metadata.study_desc.study_info.coll_dates.start | metadata.study_desc.study_info.coll_dates.end | metadata.study_desc.study_info.coll_dates.cycle |
|---|---|---|
| 2020-11-20 | 2021-03-31 | Anual |
metadata.study_desc.method.data_collection.coll_mode
Mail Questionnaire [mail]
metadata.study_desc.method.data_collection.coll_situation
O processo de recolha de dados é feito com base em formulários. O ideal era a recolha de dados de forma digital com base numa plataforma e num sistema de interoperabilidade que conecta os sistemas de registo académico das IES com o sistema de registo académico central, porém ainda está em processo de materialização. O formulário é de informação especifica do ensino superior, pelo que exigi que seja preenchido por pessoas com conhecimentos específicos nas áreas de registo académico, pedagógica, de recursos humanos, bolsas, planificação e finanças dentro da IES. Os dados são de fontes admirativas.
Todas as IES existentes no território nacional em suas respectivas sedes, constituem a unidade Estatística desta operação e tem por obrigação legal o preenchimento e disponibilização do formulário de forma correcta, nos formatos e prazos concedidos por MCTES.
Todas as IES existentes no território nacional em suas respectivas sedes, constituem a unidade Estatística desta operação e tem por obrigação legal o preenchimento e disponibilização do formulário de forma correcta, nos formatos e prazos concedidos por MCTES.
metadata.study_desc.method.data_collection.data_collectors
| metadata.study_desc.method.data_collection.data_collectors.name | metadata.study_desc.method.data_collection.data_collectors.abbreviation | metadata.study_desc.method.data_collection.data_collectors.affiliation |
|---|---|---|
| Direcção Nacional do Ensino Superior | DNES | INE |
Questionários
metadata.study_desc.method.data_collection.research_instrument
Formulário de reccolha de dados em Excel, especificos do ensino superior, com folha para estudantes e docentes, que e enviado para IES com prazos especificos e que posrteriomente e devolvido ja com informacoes. Em caso necessarios uma equipa desce junto das IES para garantir o preenchimento correcto.
Processamento de Dados
metadata.study_desc.method.data_collection.cleaning_operations
Os dados dados foram processsados iniciando com a introdução dos mesmos na base de dados e sua posterior limpeza. Para o efeito, recorre-se ao SPSS e ao Excel e culmina com a produção de tabelas e gráficos que apresentam informação relevante dos principais indicadores do subsistema do ensino superior.
Para introdução de dados na base de dados é usado o SPSS por meio de codificação de valores das variáveis, com auxílio do Manual de códigos das Estatísticas e Indicadores do Ensino Superior da DNES, com finalidade de simplificar a introdução de dados. E depois os dados são exportados do SPSS para o Ecxel a fim de análise, com o rotulo do valor da variável. A análise é predominantemente feita no Excel.
Para introdução de dados na base de dados é usado o SPSS por meio de codificação de valores das variáveis, com auxílio do Manual de códigos das Estatísticas e Indicadores do Ensino Superior da DNES, com finalidade de simplificar a introdução de dados. E depois os dados são exportados do SPSS para o Ecxel a fim de análise, com o rotulo do valor da variável. A análise é predominantemente feita no Excel.
metadata.study_desc.method.data_collection.method_notes
Os dados são processados no ambiente SPSS através da codificação dos valores das variáveis com auxílio do Manual de códigos das Estatísticas e Indicadores do Ensino Superior da DNES, criando assim a base de dados que depois é exportado para o EXCEL para análise, com o rotulo do valor da variável. Também são analisados em SPSS nas situações que se julgar necessários. e organizado um retiro de analise e processamento de dados para garantir um ambiente cordial e que permita que os técnicos se foquem apenas para esta actividade.
Avaliação de Dados
metadata.study_desc.method.analysis_info.sampling_error_estimates
Não ampliável o procedimento de recolha de dados não é por amostragem, baseia-se em dados administrativos de todas as Instituições do Ensino Superior
metadata.study_desc.method.analysis_info.data_appraisal
Os dados estatísticos do ensino superior, são de carácter evolutivo, ou seja, de ano a ano tendem a crescer, pelo que para os casos de não resposta e/ou dados incongruentes e tendo se esgotado todos os procedimentos de recobrada dos mesmos e insistir-se em não fornecimento (casos raros), faz-se uma substituição com valores previstos, usando correctamente a tendência de variação de dados.
data_access
metadata.study_desc.distribution_statement.contact
| metadata.study_desc.distribution_statement.contact.name | metadata.study_desc.distribution_statement.contact.affiliation | metadata.study_desc.distribution_statement.contact.email | metadata.study_desc.distribution_statement.contact.uri |
|---|---|---|---|
| Departamento Difusão, Documentação e Marketing - de Centro de Documentação | Instituto Nacional de Estatistica (INE) | info@ine.gov.mz | Link |
metadata.study_desc.data_access.dataset_use.conf_dec
Do modo geral, a natureza de informação é do caracter público pelos que não exige confidencialidade, contudo, a parte julgada confidencial é tratada de forma agregada e deste modo garante-se a confidencialidade.
metadata.study_desc.data_access.dataset_use.conditions
Licensed access data, available under conditions
metadata.study_desc.data_access.dataset_use.contact
| metadata.study_desc.data_access.dataset_use.contact.name | metadata.study_desc.data_access.dataset_use.contact.affiliation | metadata.study_desc.data_access.dataset_use.contact.email | metadata.study_desc.data_access.dataset_use.contact.uri |
|---|---|---|---|
| Instituto Nacional de Estatistica | Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior - Direcção Nacional do Ensino Superior - DNES | info@ine.gov.mz | Link |
metadata_production
metadata.doc_desc.producers
| metadata.doc_desc.producers.name | metadata.doc_desc.producers.abbreviation | metadata.doc_desc.producers.affiliation | metadata.doc_desc.producers.role |
|---|---|---|---|
| Ministério de Ciência, Tecnologias e Ensino Superior - Direção Nacional do Ensino Superior | MCTES | INE | Produtor |
metadata.doc_desc.prod_date
2022-11-30